Урок литературы 18 декабря

 

Тема урока. Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

1. Прочитать статью в учебнике на с.168-169 «Учись у них – у дуба, у берёзы…»
2. Прочитать стихотворение на с.169 и письменно ответить на вопросы 2, 4 рубрики «Размышляем о прочитанном» (с.170).
3. Выполнить тренировочные задания (ссылка: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7052/train/246362/ ) – по желанию.

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…», передавая динамику, движение, развитие эмоционального содержания стихотворения.

Урок литературы 16 декабря

 

Тема урока. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1.     Посмотреть видеоурок по ссылке: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7052/main/246358/

2.     Прочитать стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…» (с.165) и «Ещё майская ночь» (с.167-168)

3.     Записать в тетрадь:

Приёмы, помогающие поэту передать эмоциональное состояние одинокого путника в лесу в стихотворении «Ель рукавом мне тропинку завесила…»:

‒       ассонанс (повтор гласного звука [у]);

‒       аллитерация (повтор шипящих и свистящих);

‒       употребление коротких предложений;

‒       повторение слова-предложения «Ветер»;

‒       столкновение в одной строке четырёх слов состояний (шумно, жутко, грустно, весело);

‒       чередование длинных и коротких строк создает мелодию вальса («Листья кружатся у ног»)

В стихотворении «Ещё майская ночь» Фет называет свою песню «невольной» - это поэтический порыв, вспышка поэтического вдохновения.

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...» или «Еще майская ночь» (на выбор)

Урок литературы 14 декабря

 

Тема урока. А.А.Фет. Литературный портрет поэта.

1.     Познакомиться с биографией поэта.

Афанасий Афанасьевич Фет – известный русский поэт с немецкими корнями, переводчик, лирик, автор мемуаров, член-корреспондент Академии наук Петербурга - родился 5 декабря 1820 года в усадьбе Новосёлки (Орловская губерния). Отец писателя был состоятельным помещиком немецкого происхождения по фамилии Фет. Мать Афанасия вышла замуж повторно за Афанасия Шеншина, который стал официальным отцом для писателя и дал ему свою фамилию. Когда мальчику исполнилось 14 лет, обнаружилась юридическая незаконность этой записи, и Афанасий был вынужден снова принять фамилию Фет, что было для него сродни позору. Впоследствии, он всю жизнь пытался вернуть себе фамилию Шеншин.

Образование Фет получил в немецком частном пансионе. Примерно в 1835 году начал писать стихи и проявлять интерес к литературе. После окончания школы он поступил в Московский университет, где на протяжении 6 лет учился на словесном отделении философского факультета.

В 1840 году появился сборник стихов поэта «Лирический пантеон». В начале литературной карьеры его поддерживал друг и соратник Аполлон Григорьев. В 1845 году Фет поступил на службу и через год получил свое первое офицерское звание. Через несколько лет появился и второй сборник писателя, который получил положительную оценку критиков.

Фет часто посещал Петербург, где общался с Тургеневым, Гончаровым и другими писателями. Там же он сотрудничал с редакцией журнала «Современник». Третий сборник стихотворений появился в 1856 году под редакцией Тургенева. Вскоре поэт женился на Марии Боткиной. Уйдя в отставку, писатель поселился в Москве. В 1863 году появилось двухтомное собрание его стихотворений. В 1867 году ему было присвоено звание мирового судьи, а в 1873 году он, наконец, смог вернуть прежнюю фамилию и дворянский титул. Писатель скончался от сердечного приступа 21 ноября 1892 года в Москве. Похоронен в Клеймёново, ныне Орловская область, родовом селе Шеншиных.

2.     Прочитать очерк о поэзии Фета (с.163-164 учебника)

Домашнее задание: составить хронологическую таблицу А.А.Фета - основные даты биографии и творчества.

Урок литературы 11 декабря

 

Тема урока. Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…»

1.     Прочитать стихотворение «С поляны коршун поднялся…» (с.159 учебника)

2.     Проанализировать стихотворение и записать в тетрадь:

Стихотворение Фёдора Ивановича Тютчева «С поляны коршун поднялся…» – это размышление о возможностях человека. Произведение как бы делится на две логические части. В первой – наблюдение за полётом коршуна. Во второй – размышление автора о несовершенстве человека.

Лирический герой восхищён полётом птицы. И вместе с тем испытывает чувство грусти, ведь он, в отличие от горделивого хищника, не в состоянии вознестись над земными проблемами.

Этот тютчевский шедевр построен на противопоставлении земли небу, коршуна – человеку. Автор противопоставляет динамику (взвился) и статику (прирос). Такой авторский приём называется антитеза.

Антитеза – стилистический приём, основанный на резком противопоставлении понятий и образов.

У коршуна «два мощных, два живых крыла», чтобы парить в высоте, а человек, лишённый крыльев, будто «прирос к земле» – ему не подняться в небо.

Философским смыслом этого стихотворения является вопрос о предназначении человека. Человек не может слиться с природой. Даже наделённый крылатой мыслью, он остаётся приросшим к земле.

Пейзажная лирика – одна из основных примет творчества Фёдора Ивановича Тютчева. Но точнее её называть пейзажно-философской. Пейзажные зарисовки не являются самоцелью, хотя восхищают своей эмоциональностью, выразительностью, живописностью. Пейзаж у Тютчева всегда показан через лирические переживания, связан с философскими размышлениями о жизни, о месте человека в этом мире.

3.     По желанию выполнить тренировочные задания (ссылка: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7035/train/247258/ )

Домашнее задание: выразительное чтение наизусть стихотворения Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…» (с.159 учебника)

Урок литературы 9 декабря

 

Тема урока. Природа в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело…», «Листья»

Фёдор Иванович Тютчев обладал уникальной способностью изображать природу не просто фоном, на котором происходят события, но частью души. Одно из таких произведений – стихотворение «Неохотно и несмело...», написанное 6 июня 1849 года по дороге в родовое имение Овстуг, куда поэт нечасто наведывался.

1.     Прочитать стихотворение «Неохотно и несмело…» (с.157-158 учебника)

2.     Проанализировать стихотворение и записать в тетрадь:

Основная тема стихотворения – предвкушение грозы. Гроза – одно из самых любимых явлений природы для поэта.

Центральными образами тютчевского пейзажа являются тучи, гром, молния, земля. Они становятся главными персонажами, наделяются эмоциями и переживаниями. Земля насторожилась, предчувствуя перемены. Автор показывает нерешительность солнца перед надвигающейся тучей, глядит «исподлобья», будто хмурится. Но тютчевская гроза не вызывает у нас страха. Хоть «принахмурилась земля», но «ветра тёплого порывы» и «дальний гром» не создают тягостного впечатления.

Сердитые «раскаты громовые» не напугали лирического героя, он очарован красотой и мощью природы, его восхищает единение неба и земли.

Четырёхстопный хорей, которым написано стихотворение, создаёт динамичность, выразительность пейзажной зарисовки.

Аллитерация усиливает не только звуковую выразительность речи, но и состояние природы: повтор звука «р» – гром, пробилась, струя, края, раскаты, сердитей.

Олицетворения помогают зримо представить эту картину, приблизить природу к чувствам человека: «принахмурилась земля», «солнце смотрит», «пыль летит».

Метафоры помогают автору сделать картину зримой: «молния пробилась», «молнии струя», «земля потонула».

Эпитеты – «зеленеющие нивы», «пламень белый и летучий», смотрит «неохотно и несмело», раскаты «всё сердитей и смелей», «смятенная земля» – раскрашивают пейзаж.

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Листья» (с.161-162 учебника)

Урок литературы 7 декабря

 

Тема урока. Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта.

Русская литература XIX в. щедро одарила нас бесценными произведениями, познакомила со многими выдающимися поэтами, среди которых особое место принадлежит поэту Ф. И. Тютчеву. О его творчестве можно сказать словами Ивана Сергеевича Тургенева: «О Тютчеве не спорят: кто его не чувствует, тем самым доказывает, что он не чувствует поэзии». Через обращение к природе Тютчев раскрывает всю красоту и неповторимость нашей родины, воспитывает любовь к ней.

Среди членов семьи, прославивших дворянский род Тютчевых, были государственные деятели, дипломаты, военные. Их поместье называлось Овстуг, и именно там в 1803 году родился будущий поэт и дипломат. Гостеприимные, доброжелательные Тютчевы были образцом семейного счастья и уюта.

Мальчик получил прекрасное домашнее образование под руководством поэта и переводчика Семёна Раича. Учитель привил воспитаннику любовь к словесности, к стихосложению. В 12 лет Тютчев переводит древнеримские стихи, читает на латыни.

В 14 лет ему было позволено посещать лекции студентов-словесников в Московском университете. В 15 лет он зачислен на курс Словесного отделения. В 18 лет Тютчев закончил обучение в Московском университете со степенью кандидата.

В студенческие годы, а затем на дипломатической службе он постоянно писал стихи. Излюбленной темой его лирики стала тема природы.

Прочитать статью «Федор Иванович Тютчев» на с.156-157 учебника.

Домашнее задание: приготовить сообщение о биографии и творчестве Ф.И.Тютчева.

Урок литературы 4 декабря

 

Тема урока. Проект. Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»)

Разгадать кроссворд. По лексическому значению слов определить устаревшие и диалектные слова, встречающиеся в рассказе «Бежин луг».

Записать в тетрадь определения:

• Устаревшие слова – это…
• Диалектные слова (диалектизмы) – это…

Выполнить устно задание рубрики «Литература и изобразительное искусство» (с.155).

Выполнить тренировочные задания (ссылка: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/train/247290/ ) – по желанию.

Итог урока.

В сознании автора есть воспоминание о том, как он заблудился, картины природы в разное время суток, образы мальчишек, судьба Павлуши – всё это связано с Бежиным лугом и как с географическим местом, и как с ощущением автора от всех этих событий.

Щедрость красок и мелких оттенков в изображении Бежина луга способствует созданию целого мира – загадочного, доброго, гармоничного. В мелких подробностях проявляются внимание и любовь автора к родной природе, к людям, к родной земле.

Домашнее задание: выполнить иллюстрацию к рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»

Урок литературы 2 декабря

 

Тема урока. Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».

«Кто не помнит живо этой чудесной картины... беседы крестьянских ребятишек, стерегущих табун, беседы о страшных и поэтических поверьях? Между несколькими крестьянскими мальчиками, нарисованными здесь поэтом, выдается энергический и умный Павлуша. <...> Живой и умный Павлуша умеет пометить смешное... «Бежин луг» есть вообще один из самых поэтических рассказов «Записок охотника»: особенно прекрасны некоторые его частности, отдельные картинки и эпизоды. <...> ... в каком удивительном соответствии изображаются Тургеневым человек и природа. И звезды небесные, и реющий в воздухе голубь, и леса, поля и воды, окружающие мальчиков в «ночном», – все это входит в их духовную жизнь, красоту всего этого чуют они своим сердцем, и живут и дышат этой красотой Божьего мира. Тургенев – великий живописец природы, и все его очерки народной жизни, как в прекрасную рамку, вставлены в художественные и живые описания ее» (Незеленов А. И. Тургенев в его произведениях)

Описания природы в рассказе помогают лучше почувствовать и увидеть русскую душу: насколько она одухотворенная, близкая к природе, ко всему естественному. Ведь все чувства и мысли героев (рассказчика и мальчиков) рождаются именно под влиянием на них окружающей обстановки – Бежина луга и его окрестностей.

Задание: Прочитать описание Бежина луга и определить художественные приёмы (тропы), с помощью которых Тургенев рисует пейзаж (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения).

Например:

эпитеты – солнце светло…и приветливо-лучезарное;

сравнение – облака подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке;

метафоры – утренняя заря не пылает пожаром, она разливается кротким румянцем;

олицетворения – заснувшие верхушки леса.

Записать в тетрадь. С помощью различных тропов Тургенев рисует картины природы, ожившей под пером художника, передает свои чувства. Через описание пейзажей передается мысль о гармоничном единстве человека и природы.

Домашнее задание: выполнить задание, начатое на уроке (определить тропы, используемые в описании природы).

Урок литературы 30 ноября

 

Тема урока. Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

Пожалуй, до Ивана Сергеевича Тургенева никто из писателей так трогательно не описывал в литературном произведении образы крестьянских детей. Неспешно он показывает читателю пятерых мальчишек, встреченных охотником у костра. И перед нами вырисовываются образы, характеры, такие разные, такие неповторимые...

1.                            Посмотреть видеоурок по ссылке: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/main/247286/

2.                            Прочитать.

В рассказе мы видим мир почти языческих представлений о непонятных событиях. Тургенев тщательно подбирал слово, которым можно назвать рассказы мальчиков: россказки, предания, поверья.

Книжное слово предания звучит торжественно, слово россказни несёт в себе оттенок некоего недоверия. Слово поверья наиболее  удачно для обозначения всех историй, которые рассказали ребята у костра. Современные исследователи ввели новый термин для обозначения рассказов такого типа – былички.

Записать в тетрадь определение:

Быличка – рассказ о фантастическом событии, участником или свидетелем которого считает себя рассказчик.

3.                            Разгадай кроссворд. Узнай, по приведённым ниже описаниям героев рассказа И.А.Тургенева «Бежин луг»

Домашнее задание: дать характеристику одного из мальчиков по плану:

1. Портрет мальчика.
2. Его роль среди товарищей.
3. История, которую рассказывает герой.
4. Поведение мальчика.
5. Характер героя.
6. Отношение автора к мальчику.
7. Ваше отношение к герою.

Урок литературы 27 ноября

 

Тема урока. Образы автора и рассказчика в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

Во время написания рассказа «Бежин луг» Иван Тургенев жил за рубежом. Находиться в России, во время расцвета крепостного права, ему было сложно. Сочувствовавшему простому люду писателю было невмоготу смотреть на рабскую жизнь крестьян, особенно детей. Многие годы Иван Сергеевич мечтал отпустить на волю всех крепостных, принадлежавших его семье, главой которой была его мать Варвара Петровна. Пока она была жива, Тургенев не мог распоряжаться крепостными – мешал властный характер родительницы. Ссориться же с ней он также не решался. И только после смерти Варвары Тургеневой барин Иван Сергеевич Тургенев немедленно отпустил своих дворовых крестьян на волю.

Посмотреть видеоурок по ссылке: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/main/247350/

ЗАПОМНИТЬ: Рассказчик - это автор, рассказывающий устами персонажа. Под образом Петра Петровича автор рассказа Тургенев вывел в книге самого себя.

Автор – это реальный человек, который живёт в реальном мире. Именно он продумывает своё произведение от начала до последней точки или многоточия. Это он разрабатывает систему героев, их портреты и взаимоотношения, это он делит произведение на главы.

Домашнее задание: выполнить тренировочные задания (ссылка: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/train/247354/ )

Урок литературы 25 ноября

 

Тема урока. Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

Когда рассказы Ивана Сергеевича Тургенева появлялись в журналах, то современники встречали их с неизменным восторгом. Что же такого захватывающего в его произведениях? Чем же так привлекали современников истории, рассказанные автором в неспешной неторопливой манере? Почему, почти полтора века спустя, мы все с тем же интересом следим за приключениями барина-охотника, также очаровываемся пейзажами средней русской полосы, и также сочувствуем героям-крестьянам из его «Записок»?

1.Познакомиться со статьей «Бежин луг» вчера и сегодня» из книги И.Ф.Смольникова «Середина столетия» (с.130-131)

2.Прочитать рассказ «Бежин луг» (с.131-153)

Урок литературы 23 ноября

 

Тема урока. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

1.Познакомиться с биографией писателя.

Иван Сергеевич Тергенев родился 9 ноября 1818 года в Орловской губернии, в семье офицера Сергея Николаевича Тургенева и состоятельной помещицы Варвары Петровны Лутовиновой.

Благодаря матери, Иван и двое его братьев получили отличное домашнее воспитание и образование. Как и в большинстве состоятельных дворянских домов того времени, основной язык общения в семействе Тургеневых был французским, но это не мешало маленькому Ивану с восхищением относиться к родному краю и восторгаться его природой.

В пятнадцатилетнем возрасте Иван из родной Орловской губернии отправляется в Москву, где становится студентом словесного факультета университета.

Спустя год, после смерти отца и переезда матери в Петербург, Иван поступает в Петербургский университет, на философский факультет.

Но не надо думать, что молодежь в XIX веке только училась и никак не развлекалась. Свободное время юноши и девушки тоже проводили очень разнообразно. Тогда среди популярных развлечений была верховая езда на лошадях. Стала набирать популярность и английская игра в мяч, нет, не футбол, а теннис. А в провинции, в российской глубинке, главным увлечением помещиков была охота, как верховая с борзыми и гончими, так и пешая, с ружьём. Охоту обожал и Тургенев.

В 1847 году в журнале «Современник» был опубликован первый рассказ Тургенева, который назывался «Хорь и Калиныч».

Писатель Иван Панаев, он же один из издателей «Современника», дал рассказу подзаголовок «Из записок охотника».

Работу над следующими рассказами Тургенев продолжил уже за границей, где жил долгие годы. Об этом периоде он писал: «…Записки охотника»… были записаны мною за границей; некоторые из них – в тяжёлые минуты раздумья о том, вернуться ли мне на родину, или нет?»

2. Прочитать статью в учебнике на с.128-129 (по материалам книги Н.В.Богословского «Тургенев»).

Домашнее задание: выполнить задание 2 на с.130 (используя биографические словари «Русские писатели» и ресурсы Интернета подготовить сообщение о жизненном пути писателя).

Урок литературы 20 ноября

 

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

Ответить на вопросы теста:

 

1. Что общего в тематике стихотворений М.Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком», «Утёс», «Парус»?

а) пейзажные зарисовки;   

б) вольнолюбие;     

в) тема одиночества.

2. Каким внутренним смыслом наполнены символические образы моря, утеса, паруса листка?

а) изгнанничества, одиночества;    

б) бунтарства, стихийного порыва;    

в) страдания, тоски.

3.  Куда спешит мятежный парусник Лермонтова?

          а) ищет счастья;     

б) бежит от счастья;      

в) просит бури.

4.Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утес»?

    а) свободолюбивым порывом;

    б) непрочностью человеческих отношений;

    в) бунтарством, мятежным непринятием мира.

5. Какова основная тема стихотворения М.Ю.Лермонтова «На севере диком…»?

    а) разлука двух влюбленных;

    б) трагическая непреодолимость одиночества;

    в) неразделенная любовь

6. Какой принцип положен в сюжет стихотворения «Листок»?

     а) сопоставления мира чинары и листка;

     б) противопоставления (антитезы) двух миров;

     в) стремление к единению.

7.  «Три пальмы» - это…

а) народная сказка;   

б) восточное сказание;    

в) притча.

8. Когда было написано стихотворение М. Ю. Лермонтова «Тучи»?

    а) перед второй ссылкой на Кавказ в 1840 году;

    б) во время учебы в Московском университете;

    в) во время первой ссылки на Кавказ.

9. Какая строфа стихотворения «Тучи» полностью состоит из риторических вопросов?

    а) первая;    б) вторая;     в) третья.

10. В чем вы видите основную проблематику стихо­творения «Три пальмы»? 

     а) потребительское отношение человека к природе;

     б) трагическое столкновение красоты с законами бы­тия; 

     в) роковой смысл ропота пальм на Бога.

11. Какой приём использует Лермонтов для создания поэтического колорита в данном отрывке:                  

Но только что сумрак на землю упал,

По корням упругим топор застучал,

И пали без жизни питомцы столетий!

Одежду их сорвали малые дети,

Изрублены были тела их потом,

И медленно жгли их до утра огнем. 

_______________________________________________________

12. Кого или что символизируют образы листка, паруса, утёса, сосны, туч в стихотворениях Лермонтова?  ___________________________________

13. Что лежит в основе стихотворения «Парус»

        а) повтор;      б)  антитеза;     в)метафора.

14. Как называется стилистический приём, используемый в стихотворении «Парус»:  Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

     а) инверсия;       б) повтор;       в) антитеза

15. Укажите художественно-выразительное средство, которое используется поэтом в словосочетаниях:    «нивы бесплодные», «тучка золотая», «бедный листочек»

а) сравнение;    

б) эпитет;      

в) метафора

16.Что называется стопой в стихотворении?

а) ударный слог;    

б) безударный слог;

в) объединение ударного слога с 1-м или 2-мя безударными.

17. Замените слово строфа синонимом:

   а) предложение;       б) строка;       в) куплет

18. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение «Парус».

   а) хорей;      б) ямб

19. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение «Тучи».

   а) анапест;    б) дактиль;   в) амфибрахий.

20. Определите размер, которым написано стихотворение «На севере диком».

   а) анапест;    б) дактиль;   в) амфибрахий.

Урок литературы 18 ноября

 

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок». Особенности выражения темы одиночества в стихотворении «Утёс».

Стихотворение «Листок» было написано в 1841 году. В центре стихотворения одинокий листок, который оторвался от «ветки родимой», засох и увял он от холода, зноя и горя». Гонимый листок «докатился до Чёрного моря». А там стоит молодая чинара, с ней шепчется ветер, на ветках качаются райские птицы. Сравниваются два мира: листок окружают враждебные силы, чинару – ласковый ветер. Листок-странник «приюта на время молит», но чинара отвергает его, отказывается приютить. «Иди себе дальше», - говорит чинара, но дальше – море, гибель для листка.

Прочитать стихотворение «Листок» (с.123-124)

Стихотворение «Утёс» написано в 1841 году. Главная мысль - одиночество. В стихотворении дано описание природы, двух разных природных стихий: лёгкой тучки и неподвижного громадного утёса-великана (старый, одинокий, задумался глубоко, тихонько плачет он в пустыне).

Образы – золотая тучка и утёс-великан – символизируют человеческие отношения, их непрочность.

Прочитать стихотворение «Утёс» (с.126)

Посмотреть видеоурок по любой ссылке на выбор:

ссылка 1: https://www.youtube.com/watch?v=2bEpukehnN0&feature=emb_rel_pause

ссылка 2: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7049/main/246102/

По желанию выполнить тренировочные задания (ссылка: https://resh.edu.ru/subject/lesson/7049/train/246106/ )

Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова «Утёс» (видеозапись прикрепить в Дневник.ру или отправить учителю в WhatsApp)